科學(xué)研究證明，大腦特定功能源于大腦的某一區(qū)域，因此大腦被劃分為不同的區(qū)域，如感覺區(qū)、記憶區(qū)、語言區(qū)、識字區(qū)和運(yùn)動區(qū)等。

只有正確了解孩子，才能正確對待孩子，才能正確培養(yǎng)孩子。脫離孩子的腦區(qū)優(yōu)勢進(jìn)行培養(yǎng)，很可能會耽誤孩子的特長優(yōu)勢和潛能的發(fā)展。

當(dāng)您拿到腦象測評報告在解讀之前，一定先認(rèn)真看：“腦象測評報告解讀注意事項(xiàng)”和 “指標(biāo) 解 釋”。（見附件）

人的各個腦區(qū)的發(fā)育、成長，不是絕對均衡的，會存在著優(yōu)勢與劣勢腦區(qū)的差異。每個人的人腦就像下面的山巒一樣，各有千秋。 

腦象測評分析，客觀了解孩子，幫助孩子選擇特長，中學(xué)生選文理科，大學(xué)生選專業(yè)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，指出發(fā)展方向。測評報告里顯示的全腦和各個腦區(qū)的得分與等級，僅僅反映大腦發(fā)育、成長現(xiàn)狀，是一個相對的指標(biāo)。腦測評分值只代表受測試者本身各腦區(qū)優(yōu)、劣勢之間的相對數(shù)值，而與其他受測試者的可比性只能作為參考。不同的人即使有相同的腦區(qū)優(yōu)勢，也會存在著腦功能及程度的差異。下面我選一些實(shí)例進(jìn)行解釋：

實(shí)例一、測評者年齡：3歲7個月   性別：男       測評報告系統(tǒng)分類：兒童版

左圖：腦功能與對應(yīng)的腦區(qū)示意圖；       右圖：圖型顯示的智能類型（分值）

從上圖可以看出孩子的左下腦區(qū)(經(jīng)驗(yàn)智慧)和右顳（情境記憶）較弱。反映在智能類型上，主要是“動手操作智能”弱；“音樂感知智能、空間感覺智能、書法繪畫智能”稍弱些。

根據(jù)測評報告的內(nèi)容做家庭教育指導(dǎo)：

對孩子今后的培養(yǎng)方向；重點(diǎn)要注意培養(yǎng)那些好習(xí)慣，來避免孩子將來可能會出現(xiàn)的一些行為偏差；在培養(yǎng)中對一些特殊方面的注意事項(xiàng)的提醒；根據(jù)家庭具體情況指導(dǎo)培養(yǎng)方案的制定等等。

根據(jù)測評報告的內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)：

通過良好的習(xí)慣培養(yǎng)，提高情境記憶能力；注意培養(yǎng)孩子做事有計(jì)劃，引導(dǎo)孩子要完成所定的計(jì)劃，防止孩子做事虎頭蛇尾。

實(shí)例二、測評者年齡：7歲（一年級學(xué)生）   性別：女    測評報告系統(tǒng)分類：兒童版

左圖：腦功能與對應(yīng)的腦區(qū)示意圖；       右圖：圖型顯示的智能類型（分值）

從上圖可以看出她的左前腦區(qū)(知識智慧)和左顳（機(jī)械記憶）較弱。反映在智能類型（右圖）上，主要是“語言組織智能，數(shù)理邏輯智”稍弱些。

根據(jù)測評報告的內(nèi)容做家庭教育指導(dǎo)：略

根據(jù)測評報告的內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)：

她的“腦象測評報告”顯示：“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新智能、動手操作智能、書法繪畫智能、 空間感受智能”都很好。而且家長反映這個孩子平時很喜歡動手做一些手工，她用紙粘的高跟拖鞋非常漂亮，她還喜歡在網(wǎng)上玩“換裝游戲”。所以，我指導(dǎo)她的家長：要鼓勵她適當(dāng)?shù)亩嗤嫘┤纭皳Q裝游戲“這類的游戲；鼓勵她畫一些穿著格式服裝的漂亮小人；在條例許可和孩子自愿的情況下讓孩子多學(xué)接觸美術(shù)藝術(shù)。這個女孩子將來有可能在服裝設(shè)計(jì)上能出成績。

實(shí)例三、測評者年齡：10歲   性別：男     測評報告系統(tǒng)分類：兒童版

左圖：腦功能與對應(yīng)的腦區(qū)示意圖；       右圖：圖型顯示的智能類型（分值）

從上圖可以看出他的右后腦區(qū)(感覺智慧）較弱，總分值很高。反映在智能類型（右圖）上，主要是“動手操作智能、書法繪畫智能”特別強(qiáng)；“人際交往智能、音樂感知智能、身體運(yùn)動智能、空間感覺智能”弱些。

根據(jù)測評報告的內(nèi)容做家庭教育指導(dǎo)：略

根據(jù)測評報告的內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)：

根據(jù)這個孩子的腦象測評顯示的“動手操作智能、書法繪畫智能”特別強(qiáng)，“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新智能也是優(yōu)秀，但是他的“空間感受智能”弱一點(diǎn)，這方面有待于改善提高。綜合幾項(xiàng)這個孩子非常適合練書法；

但是這個孩子“人際交往智能”較差，需要家長幫助改變：培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽別人的意見，耐心的察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動機(jī)；學(xué)會與他人交流、溝通感情、和睦相處。

實(shí)例四、測評者年齡：13歲（初中一年級學(xué)生）   性別：男  測評報告系統(tǒng)分類：成人版

左圖：圖例質(zhì)量分布情況及總得分        右圖：思維特征條形圖

測評者總得分良好；在思維特征看出，需要多注意運(yùn)用固有的知識和經(jīng)驗(yàn)，按照常人的習(xí)慣或既定的方案、程序考慮問題的思維；學(xué)會利用頭腦中的具體形象（表象）來思考并解決問題的思維。  

左圖：腦功能與對應(yīng)的腦區(qū)示意圖；       右圖：圖型顯示的智能類型（分值）

從左圖可以看出他的左后腦區(qū)(經(jīng)驗(yàn)智慧)和右前腦區(qū)（創(chuàng)造智慧）較弱。反映在智能類型（右圖）上，主要是“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新智能、動手操作智能、書法繪畫智能”稍弱些。

根據(jù)測評報告的內(nèi)容做家庭教育指導(dǎo)：略

根據(jù)測評報告的內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)：

這一個初中生的腦象測評報告顯示他左前區(qū)（知識智慧）和右后區(qū)（感覺智慧）比較好，這和他比較喜歡文科相符。

對這個孩子指導(dǎo)調(diào)整很有意思，他的語言能力很強(qiáng)，所以他的語文和英語很好，他的英語在年級排第七名，語文在年級排二十五名，他的數(shù)學(xué)原來還較好，但這一次數(shù)學(xué)在年級排一百零四。

他的“數(shù)理邏輯智能”很好，為什么數(shù)學(xué)成績下降這么快呢？通過單獨(dú)和他深談了解到，這個孩子對數(shù)學(xué)老師的意見很大，不愿意上數(shù)學(xué)老師的課。針對這一問題我和孩子進(jìn)行了“老師及學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)”的討論。使這個孩子認(rèn)識到了自己觀點(diǎn)的偏差。決心利用暑假把數(shù)學(xué)成績趕上來。

實(shí)例五、 測評者年齡：18歲（高考生、文科）  性別：女    測評報告系統(tǒng)分類：成人版

左圖：圖例質(zhì)量分布情況及總得分        右圖：思維特征條形圖

測評者總得分接近優(yōu)秀；在思維特征看出，需要在遇到邏輯推理問題時盡量避免未經(jīng)逐步分析，就對問題的答案作出猜測，以提高邏輯思維能力。 

左圖：腦功能與對應(yīng)的腦區(qū)示意圖；       右圖：圖型顯示的智能類型（分值）

這個高考生面臨著報志愿，腦象測評報告出來后，我和她的父母及她本人一起分析她的測評報告：

她的右前腦區(qū)的創(chuàng)造智慧弱一些；她的圖形顯示智能類型：“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新智能”比較弱。

所以，當(dāng)她說出想報考動漫設(shè)計(jì)專業(yè)時。我提出她不適合搞這個專業(yè)，因?yàn)樗陌l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新智能比較弱。

但是她媽媽說：“這個孩子從小畫畫就特別好，看見什么畫什么，畫的非常像！”

我說：“因?yàn)樗畡邮植僮髦悄?/span>’很好，她能把所看到的物體，用手通過她的畫來很好的表達(dá)出。但是，你回想一下，她有多少畫是她自己創(chuàng)造的。搞動漫設(shè)計(jì)，沒有創(chuàng)新的潛能，是很快會被淘汰的。所以，她一定要避開需要‘發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新智能’強(qiáng)的專業(yè)。”

而她的測評報告中，她的職業(yè)取向非常符合她的腦象圖特征及她的行為表現(xiàn)，那么為什么不考慮按報告中的職業(yè)取向，選擇適合她的職業(yè)呢。后來她的父母和她本人也認(rèn)識到了應(yīng)該在她的適合職業(yè)取向中選一個專業(yè)。

實(shí)例六、在長期的腦象測評中，遇到一些“特殊的腦象圖形”，我已經(jīng)對這些孩子進(jìn)行長期的跟蹤研究。舉兩個例子：：

（一）測試者年齡：9歲（三年級學(xué)生）   性別：男    測試報告系統(tǒng)分類：兒童版

通過腦功能與對應(yīng)的腦區(qū)示意圖可看出，這個孩子是典型的右腦優(yōu)勢，右腦的前、中、后三個腦區(qū)分值都是15.5分；他的左前腦（知識積累、邏輯推理、分析量化、數(shù)學(xué)運(yùn)算、語言表達(dá)、思路清晰）、左顳（機(jī)械記憶）、左后腦（程序安排、細(xì)節(jié)操作、動手實(shí)踐、計(jì)劃周全、完成任務(wù)）的分值都是13分；他的語言組織智能、數(shù)理邏輯智能、動手操作智能、書法繪畫智能都不太好；但他的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新智能、人際交往智能、音樂感知智能、體育運(yùn)動智能、空間感受智能還是比較好的。所以，這就證實(shí)了由于這個孩子存在知識積累，機(jī)械記憶，動手能力等潛能較差的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的障礙。

現(xiàn)在他已經(jīng)該讀三年級了，各科成績在班級都是很差的。關(guān)于他的具體情況我寫有博文《學(xué)習(xí)記憶差的小躍躍》

（二）測評者年齡：7歲（二年級學(xué)生）   性別：男    測評報告系統(tǒng)分類：兒童版

通過腦功能與對應(yīng)的腦區(qū)示意圖可看出，這個孩子也是典型的右腦優(yōu)勢，右腦的前、中、后三個腦區(qū)分值都很高；他的左前腦、左后腦的分值都是13分；左顳（機(jī)械記憶）比上一個孩子好一些是14.5分、他的“動手操作智能”最差，“語言組織智能、數(shù)理邏輯智能、書法繪畫智能”也都不太好；但他的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新智能、人際交往智能、音樂感知智能、體育運(yùn)動智能、空間感受智能還是比較好的。

雖然，他和上一個孩子的腦象測評報告非常像，但他的左顳（機(jī)械記憶）比較好些，他入學(xué)的第一學(xué)期的期中考試：語文考25分，數(shù)學(xué)是最后幾名。但通過家長、輔導(dǎo)老師的共同努力，期末成績提高很多。

這兩個孩子我將長期跟蹤調(diào)查研究，試圖尋找左腦弱勢的調(diào)整方法。

實(shí)例七、這是一份在讀博士生的“腦象測評報告”。

 測評者年齡：26歲（博士第二年）  性別：女    測評報告系統(tǒng)分類：成人版 

測評報告出來后，被測者信息反饋：

    空間感受智能較差：讀高中學(xué)立體幾何時，感覺到比學(xué)別的知識困難些；

    音樂感知智能較差：確實(shí)沒有音樂細(xì)胞，基本不會唱流行歌曲；

體育運(yùn)動智能較差：小學(xué)跳繩不及格，體育成績都不太好。

說明：

1、這批為得到“腦象測評報告系統(tǒng)”升級的檢測數(shù)據(jù)，所出具的測試報告，是在新老系統(tǒng)轉(zhuǎn)型中進(jìn)行的。所以，測評報告在數(shù)據(jù)上可能有些偏差，但是“腦功能與對應(yīng)的腦區(qū)示意圖”是比較準(zhǔn)的。

2、這批測評報告中，沒有出具 “圖型顯示的智能類型（分值）”的項(xiàng)，在系統(tǒng)調(diào)試好后，可再次出具數(shù)據(jù)。

附件一：（兒童版）

腦象測評報告解讀注意事項(xiàng) 

當(dāng)您拿到這份腦象測評報告，在解讀之前，我們提示您注意以下幾點(diǎn)：

1、只有正確了解孩子，才能正確對待孩子，才能正確培養(yǎng)孩子。脫離孩子的腦區(qū)優(yōu)勢進(jìn)行培養(yǎng)，很可能會耽誤孩子的特長優(yōu)勢和潛能的發(fā)展。

2、人的各個腦區(qū)的發(fā)育、成長，不是絕對均衡的，會存在著優(yōu)勢與劣勢腦區(qū)的差異，全腦優(yōu)勢的人可謂鳳毛麟角。因此，當(dāng)您拿到測評報告時，不要為受測試者（孩子）的非優(yōu)勢腦區(qū)而感到沮喪和失落，更不要否認(rèn)和懷疑孩子的能力。

3、測評報告里顯示的全腦和各個腦區(qū)的得分與等級，僅僅反映大腦發(fā)育、成長現(xiàn)狀，是一個相對的指標(biāo)。腦測評分值只代表受測試者本身各腦區(qū)優(yōu)、劣勢之間的相對數(shù)值，而與其他受測試者的可比性只能作為參考。不同的人即使有相同的腦區(qū)優(yōu)勢，也會存在著腦功能及程度的差異。

4、腦象圖顯示孩子某個腦區(qū)是優(yōu)勢，僅是相對而言，并非表明其具備這個腦區(qū)的所有能力；而其他弱勢腦區(qū)也會有其突出的一面，切忌以偏概全、缺乏自信。

5、腦區(qū)弱勢，并不一定就是孩子的弱點(diǎn)。腦科學(xué)研究表明：對弱勢腦區(qū)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定程度上是可以彌補(bǔ)弱勢的。而更重要的是，對于7歲之前的孩子，家長需進(jìn)行優(yōu)勢教育、個性化教育，以優(yōu)帶短、以優(yōu)促短，而不是盲目的一味補(bǔ)短。

6、盡管孩子的腦優(yōu)勢是客觀存在、終身相伴，但如果因家長、老師忽視而不能正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使再明顯的優(yōu)勢，也會被埋沒。

按照每個孩子的大腦優(yōu)勢特征進(jìn)行培養(yǎng)，讓每個孩子的天賦都得到充分地發(fā)揮，您的孩子也是天才！

附件二：（兒童版、成人版）